“以劳树德 行知合一”践行新时代劳动教育使命
生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。劳动教育作为党的教育方针的基本要求，是中国特色社会主义教育制度的根本体现，是实施素质教育的重要内容，是培养和践行社会主义核心价值观的有效途径。黑龙江建筑职业技术学院深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，教育引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的正确劳动观，增强对劳动人民的感情，提升学生综合素质，促进新时代大学生全面发展、健康成长。《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的全新使命，学院作为培养生产、管理、建设、服务社会需要的高素质技术技能人才基地，结合习近平总书记提出的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育精神，渗透劳动教育思想、构建劳动育人体系、发挥劳动育人功能，勇担劳动育人责任，解答时代命题、展现高职担当。
学院按照《黑龙江建筑职业技术学院冬季清冰雪工作的实施方案》要求，结合推进劳动育人环节的工作部署，组织安排全院学生按系部责任分担区共同承担清雪工作。自2020年11月18日开始，哈尔滨市区普降暴雪，校园内积雪层增厚，11月19日，学院启动清雪作业，物业公司与8个系部联动清雪，其中市政与环境工程系、工商管理系、艺术设计系、建设工程管理系、机电工程系组织效果好、完成速度快、清理质量高，高水平完成了清雪任务，11月24日，后勤管理处联合学生处、教务处对清雪任务进行联合检查，从及时性和完成度两方面进行评定。综合分析整个清雪过程，大部分学生能够按照学院的劳动实践要求完成清雪任务，态度积极主动，育人效果良好，但在整个劳动过程中，问题也是突出存在的，系部组织工作不够积极、领导不够重视、部分学生不够主动，劳动意识淡薄，在劳动过程中投机取巧、应付了事，也有部分同学不知如何打扫，劳动能力欠缺，不愿吃苦，怕脏怕累，这些问题无不映射出传统教育中过分注重学生智力培养，而在学生劳动素养方面存在教育缺失。
夯实劳动教育的思想意识 筑牢高职院校人才培养的育人底色
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，核心意义就是明确对新时代大学生全方面培养的育人要求，指明了新时代教育改革的发展方向。但在构建全面培养、全方位育人的教育体系中，劳动教育仍存在着薄弱环节，学生们在教育环节中轻视劳动意义、匮乏劳动能力、缺少劳动机会，使劳动育人功能难以发挥实效，制约了立德树人根本任务的实现。因此，夯实学生的劳动观念、端正劳动态度，提升劳动能力，培养劳动习惯，全方面发展德育活动，生成自由而自觉的劳动意识成为高职院校提升劳动教育质量和水平的任务目标和育人底色。
新时代的劳动教育需用习近平新时代中国特色社会主义思想领航，提升教育者和受教育者的劳动意识，帮助学生理解劳动是创造生活价值的工具，是实现人的全面发展和社会全面进步的有效途径。但中国千年来“学而优则仕”的封建思想桎梏了社会对职业教育的错误认识，认为职业院校学生出路就是工厂干活，伴随他们的就只有“苦累脏差”，得不到社会的认可。劳动教育的改革实施需要家庭、学校、政府、社会等多方协作，形成合力，帮助学生了解职业教育在社会服务中的发展需求，夯实学生的职业认同感，培养学生的创造性思维和实际操作能力，弘扬勤于劳动、善于创造的民族文化，使学生在自身层面树立正确的劳动认知，即劳动是个人在社会上实现自身价值的最好体现，是改造社会中个人能力的发挥，无分贵贱，只与社会发展需求紧密相连，从而深化学生为人民服务、为社会贡献的道德情操。
优化劳动教育的课程设置 全面构建体现时代特色的育人体系
为深入贯彻党的教育方针，以生产劳动为主要形式将劳动教育课程纳入常规教学体系，推动劳动教育融入学生学习生活的全过程，学院着力建设课程完善、模式多样、机制健全的教学课程标准，搭建劳动平台，全员共同参与，形成立体化的劳动教育育人体系。劳动态度、观点、习惯的养成教育强调以教师为核心、以学生为中心，以课程设置为平台，规范教育教学管理，在教学、实践、督导、评价等方面建立长效工作机制，建立规范化的管理流程，保障劳动教育资源供给，将日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动教育与专业特色的职业教育有机结合起来，形成协同育人的教育格局。
学院完善优化劳动教育的课程设置，以社会服务、志愿劳动等社会实践任务为公共劳动课程载体，以专业实训，职业技能实践作为专业劳动课程内容。结合高职教育的专业针对性、人才培养的社会服务性，编制执行实施劳动教育课程标准等教学管理制度，包括教学目标、教学内容、教学环节和教学评价等，推进劳动教育课程建设的标准化，发挥高职院校在职业教育方面的优势，促进学生对行业发展、职业规划的认知，明确劳动教育在人才培养方案中的核心地位，着力解决劳动教育中管理、督导不规范、不标准等问题，以高标准开展劳动教育教学活动，促使学生在劳动过程中形成良好的劳动思维，体会到“生活依靠劳动，劳动创造生活”的道理，培养新时代背景下，构建完备的育人体系，全面发展的社会主义建设人才。
开展劳动教育的实践活动 发挥高职院校劳动主导的育人优势
新中国教育史上，我党结合实践需求提出“教育与生产劳动相结合”“教育与生产劳动和社会实践相结合”，培养出了一代又一代社会主义事业的生力军。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持中国特色的社会主义教育发展道路成为新时代背景下劳动教育的行动指南。习近平总书记重提五育教育，就是为了促进国民优秀素质的养成，激发国民的创新精神，培育时代新人，打造更加坚实的社会根基。
开展劳动教育的实践活动，高职院校具有劳动主导的实践育人优势。《意见》中明确指出：高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主，科学设计课内外劳动项目，激发学生劳动的内在需求和动力，引导学生逐渐形成马克思主义劳动观。学院将劳动教育搬进校园，构建劳动教育培训基地，以大师工作室、实训基地、实验室为劳动教育平台，推进学生动手实操的劳动实践；完善“第二课堂”构建，引导学生积极参加志愿服务、社会服务型劳动，增强学生的劳动体验，培养学生对劳动的深厚情感和领悟；促进校企合作，推动顶岗实习，巩固职业技能，培养学生匠人职业精神，和对劳动的尊崇和敬畏。
健全劳动素养的评价制度 客观记录实际劳动考核的育人成果
在努力实践完成“五育”育人的时代背景下，高职劳动教育的育人体系逐步趋于完善，构建高职劳动教育考核与评价体系，健全评价制度，才是提高高职劳动教育质量的根本保障。以学院清雪活动为例，部分学生拈轻怕重，崇尚脑力劳动、轻视体力劳动，清雪过程应付了事，这在一定程度上体现了传统教育环境下，学生的劳动价值观、劳动情感和劳动精神都存在着一定程度的偏差。随着国家对劳动教育问题的关注度提高，与劳动相关的课程标准、社会实践活动逐渐增多，以“高职劳动教育”为主题的研究成果也逐渐丰富，但不论是系统研究还是实践过程都缺乏科学完备的劳动教育考评体系，考评环节的缺失，弱化了高职劳动育人中对劳动教育的敬畏感。
建立健全高职劳动教育考核与评价机制，使学生能以多种形式呈现所取得的学习成果，以考核评价成果，“立足教育过程，促进育人发展”，提高高职劳动教育质量，实现由量到质，从劳动知识、劳动技能到劳动情感、劳动价值观、劳动习惯等的全方位立体化评价。
加强劳动教育的组织引领 营造全员支持劳动教育的育人氛围
为推动健全实施劳动教育的长效机制，强化劳动教育的主体责任，在学院党委的统一领导下，出台相关政策，切实将劳动教育的实施贯彻到人才培养的全过程当中去。强化管理、教学各部门、各岗位的育人职责，充分发挥组织保障功能，“多层联动”推动劳动育人工作的顺利实施。
加强宣传引导，宣传推广劳动教育典型经验，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和实际，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明的营造全社会关心和支持的劳动教育良好氛围。
加强新时代高职院校的劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系，帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的幸福生活，这就是落实好新时代背景下劳动教育的重要意义。广泛的开展日常劳动教育，将劳动理论和劳动实践紧密的结合起来，培养学生正确的劳动价值，端正学生对自身的职业认知，积极打造“专业+劳动实践+创新创业”的劳动育人体系，将专业教育、职业教育、劳动教育、公益劳动教育、创新创业教育五维一体，融合发展，弘扬劳动精神，崇尚劳动价值，为国家培养全素质、高水平的技能人才而努力奋斗。
（黑龙江建筑职业技术学院党委书记 景海河）